ÖZ

Amaç

Mezuniyet sonrası tıp eğitiminin yapısı klinik ortamda, çoğunlukla fırsatta dayalı öğrenmeye odaklı yeterlilik temelli bir eğitim olması nedeniyle farklılık göstermektedir. Eğitici gelişim programların içeriği çoğunlukla eğiticilerin ihtiyaçlarına cevap verecek bilgi ve becerilerin geliştirilmesine yardımcı olmak, gelişen ve değişen eğitimci rollerine uyum sağlamaya yöneliktir. Bu çalışmanın amacı mezuniyet sonrası tıp eğiticilerine yönelik karma eğitici gelişim programı geliştirmek, programı uygulamak ve Kirkpatrick modeliyle değerlendirilmektir.

Gereç ve Yöntemler

Çalışmaya dahiliye ve kadın hastalıkları ve doğum klinik eğiticileri dahil edildi. Program, çevrimiçi eğitim öğrenme yönetim sistemi üzerinden 5 modülden oluşan asenkron ve yüz yüze eğitimlerle gerçekleştirildi. Program Kirkpatrick modeliyle değerlendirildi.

Bulgular

Beşli Likert memnuniyet anketine göre; oturum hedeflerine ulaşma 4,74, eğitim teknik-yöntemleri 4,75, program içeriği 4,77, eğiticilerin performansı 4,72, oturumların süre-yöntemleri 4,89, memnuniyet 4,85 olarak puanlanmıştır. Çevrimiçi ve yüz yüze eğitimler ön test-son test sonucu istatiksel olarak anlamlı saptanmıştır (p<0,001 ve p=0,001). Kliniklerde eğitim öncesi ve sonrası gerçekleştirilen eğitim faaliyetleri karşılaştırıldığında program sonunda makale saati etkinliği istatistiksel olarak artarken (p<0,001), eğitim sonrası asistanlara eğitim danışmanı atanmasında ise istatistiksel olarak anlamlı bir artış tespit edildi (p=0,001).

Sonuç

Bu çalışma mezuniyet sonrası tıp eğitimi için geliştirilen, uygulanan ve Kirkpatrick modeliyle değerlendirmesi yapılan ilk karma klinik eğitici gelişim programı olması özelliği taşımaktadır. Sonuçlara göre eğitici gelişim programı, değerlendirmesinin her aşamasında başarılı bulunmuştur.